רפלקציה על תהליך כתיבת הבלוג.

אחת המטלות שהוטלו עלנו במסגרת הלימודים, לפתוח בלוג אישי לימודי, שמטרתו לכתוב תובנות שרכשנו במהלך הלימודים. בעצם בכל שבוע התבקשנו לכתוב רשומה חדשה הקשורה לידע שרכשנו מעולם התקשוב. בהתחלה משימה זו הייתה קשה עבורי ואף גרמה לי למעט תסכול. אך משבוע לשבוע גילתי, כי כתיבת רשומה תורמת לי ואף מביאה אותי לגלות במהלך הכתיבה תובנות חדשות. מרשומה לרשומה גיליתי אף, כי רמת הכתיבה וההסתכלות שלי להבנת הקורסים בהם הנני לומדת השתפרה מאוד.  בכל תהליך של כתיבה רכשתי ידע נוסף מעבר לנלמד בקורס. הכתיבה כללה תובנות שרכשתי מהקורס וכמובן שחיפשתי ידע נוסף, אשר הביא לתוצאות טובות יותר.

כתיבת הבלוג עזרה לי לארגן את הידע שרכשתי בקורסים השונים ולעשות חשיבה רפלקטיבית, אשר עוזרו ויעזרו לי כמורה לחינוך מיוחד, אשר מעוניינת לשלב את התקשוב כחלק מתהליך הלמידה.

כמורת שילוב אני יודעת את הקושי הרב שבו מתמודדים התלמידים בתהליך רכישת הבנת השפה ועד כמה כתיבה הופכת עבורם כמשימה קשה ולעיתים לבלתי אפשרית. לכן אנסה לשלב את הבלוג כחלק מתהליך למידה, אשר יעזור לתלמידים לפתח את תהליך כתיבתם. 

טכנולוגיות סיוע.

כמורה לחינוך מיוחד הנני עובדת עם תלמידים בעלי לקויות למידה, אשר מתקשים הן מבחינה לימודית כגון- קריאה, כתיבה, חשבון ועוד והן מבחינה חברתית יצירת קשרים חברתיים, הבנת סיטואציות חברתיות ועוד. בשלוש שנים האחרונות אני עובדת כמורת שילוב- עם תלמידים בעלי לקויות למידה, אשר לומדים בכיתות רגילות.

תלמידים בעלי לקויות למידה צריכים להתמודד עם מיומנויות רבות במהלך החיים היום יומיים שלהם כגון- קריאה, כתיבה, האזנה, דיבור, הבעה וחשיבה. לתלמידים ללא לקויות מיומנויות אלו נשלפות באופן אוטומטי מה שלא קורה כלל לתלמידים בעלי לקויות למידה. בעשור האחרון ההתפתחות הטכנולוגית מספקת לאוכלוסיית לקויי הלמידה אמצעי סיוע, המאפשרת להם לפתח יכולות שמטרתם לעקוף את התפקודים שבהם ישנה הלקות כגון קריאה, כתיבה, הבעה ועוד.

  

  דוגמאות לטכנולוגיות אלו:

 גמבה- הוראה מתקנת בקריאה התכנית מתאימה לטווח רחב של גילים. בתכנית התלמידים רוכשים את יכולות הקריאה באופן שיטתי ומדורג באמצעות מגוון רחב של סוגי תרגילים ובעזרת אלפי מילים ומאות משפטים. ההרשמה לאתר היינה חינם, כל שצריך זה להירשם כדי ליהנות מכל היתרונות שהיא מציעה. מורים יכולים לבנות תפריט ייחודי לכל תלמיד ותלמידה.

הכל חדש- אתר לעולים חדשים המתאים גם ללקויי למידה. האתר מאפשר תרגול עצמי או תרגול בעזרת תיווך.

מרקם חמ"ע- אתר זה פותח על-ידי מטח והם מתבססים על עבודה עם תלמידים בכיתות ג'-ו' שהישגיהם נמוכים. מטרת התכנית למצוא דרכי הוראה שיקלו על תלמידים המתקשים בתוך עולם השיח הלימודי המתקיים בשפה העברית.

מילה היא רק התחלה-  פותח על-ידי חגית מורת שילוב, אשר מטרתה לעזור לילדים בעלי לקויות למידה וכך פיתחה אתר ובו סיפורים ופעילויות. בעזרתם ניתן לעבוד עם הילד ולקדמו בקריאה או בהכנה לקריאה.

 על הגובה- הוקם על ידי ממשל זמין ועמותת סנונית, כדי לחבר ולקשר בין הממשלה לבין אזרחיה הצעירים "על הגובה!" הוא מעין "מדינה זוטא", שדרכה נחשפים נושאים מגוונים הנוגעים לחיי הילדים במדינת ישראל דרך משחקים, פעילויות למידה אינטראקטיביות, ספרים דיגיטליים, מצגות ועוד. הילדים מוזמנים לשוטט בפורטל, להיכנס דרכו אל עולמות של משחק וחוויה ולרכוש מידע וכלים לחיים. קהל היעד של פורטל "על הגובה!" הוא ילדים ישראלים, דוברי עברית וערבית, בני 8–14. האתר פונה אל הילדים בשעות הפנאי בסביבתם הביתית, ומציע מידע גם למעגלים התומכים בילדים – הורים ומורים.

פורטל "על הגובה!" מיועד לשעות הפנאי, ולכן תפיסת הפיתוח המרכזית שלו מבוססת על למידה ממשחק.. משחקי "על הגובה!" מאפשרים לילדים להתנסות במצבי חיים אותנטיים, לפתח מיומנויות וכישורי חיים, לפתור בעיות ולרכוש ידע. המשחקים מלווים על ידי יחידות תוכן אינטראקטיביות, המציעות מידע משלים ומרחיבות ומעמיקות את הידע שנרכש במשחק.  

משתמשים בכסף- לומדה לתלמידי חינוך מיוחד שפותחה במימון משרד החינוך ובסיוע מטח. מטרת האתר להכין ילדים עם צרכים מיוחדים לשימוש עצמאי בכסף, ללמוד ולהבין כיצד משתמשים בכסף.

מטרת פיתוח סיוע טכנולוגיות אלו לאפשר לתלמידים עם לקויות למידה לעקוף על יכולות, אשר בהם הם מתקשים ולאפשר להם להגיע ליכולות טובות יותר בעזרת טכנולוגיות אלו, אשר כוללות בתוכן מדיה חדשנית המותאמת למאה ה-21 וכן משחקים עשירים ומגוונים שמעודדים הבנה ותרגול של ידע בדרך שונה ומאתגרת. בזכות הידע שרכשתי במסגרת לימודי בתחום התקשוב הנני משתמשת בטכנולוגיה מסייעת בעזרת אתרים אלו לשם תרגול, אימון ולימוד בדרך מאתגרת ומעניינת, כאשר מטרתה לעקוף ולעזור לתלמידים לקויי הלמידה.

המחשב הוא כלי מצוין עבור תלמידים  ובטח עבור תלמידים לקויי למידה, דרכו ניתן ליצור עולם ומלואו הן עבור התלמידים- מאפשר למידה אחרת והן עבור המורים- אשר יכולים ליצור מגוון פעילויות בדרך אחרת.

מחקר פעולה.

הגדרה: מחקר פעולה מאפשר אפוא לאנשי המעשה להשקיף על המציאות באופן שונה ולקחת חלק פעיל בעיצובה מחדש. מחקר פעולה נועד להבין מה עושים בני אדם אחרים במציאות מסוימת שהם חיים בה ולתת להבנות אלה משמעות מכלילה (לוי, ד. 2006).

מחקר פעולה בחינוך זו תכנית מעגלית, אשר מתקיימת בה הערכה- תצפית ראיון, תכנון- ניתוח נתונים, הסקת מסקנות. הוראה- ביצוע הוראה מעקב ותיעוד. כלי מאפשר למורה לאתר ולזהות ממדים קיימים וחסרים בהוראה-למידה. מחקר פעולה מאפשר לעקוב ולהעריך את ביצוע התכנית ותוצריה המצופים, כל אלו ניתן לעשות בעזרת תצפית תוך כדי עבודה וניתוח תוצרים. המורה מזהה בעיה כלשהי שעמה הוא אמור להתמודד, בשלב הראשון המורה מתעד את המצב בעזרת כלים מחקריים ומנתח את הנתונים שאסף. בשלב השני המורה מתכנן ומבצע שינוי, כאשר הוא מקפיד לתעד ולנתח. בתום ניתוח הנתונים המורה מבצע שלב שלישי- הגדרת הבעיה. מטרת המחקר לפי מיכל צלרמאייר היא לעזור למורה וכן לפתוח בפניו אפשרויות שונות של התמודדות עם הבעיה. מחקר פעולה מאפשר למורה ללמוד את  המתרחש בבית ספרו ולהחליט כיצד להפוך אותו למקום טוב יותר עבור התלמידים. כמו כן המחקר מעמיק ומרחיב את הבנת המורה החוקר את הבעיה המקצועית המעסיקה אותו. (צלרמאייר, מ. 2011)

בקורס "הערכת טכנולוגיית ידע" בהנחיית הד"ר ליאת אייל התבקשנו לכתוב בעיה אשר מציפה אותנו בתחום המקצועי כמורות, שאלת מחקר ודרכי פעולה. כמורת שילוב בתחום השפה בבית הספר שבו הנני מלמדת הבנתי, כי הבעיה שעמה אני מתמודדת ומציפה אותי בכל יום היא צמצום הפער הלימודי בתחום השפה של תלמידי השילוב אשר אובחנו כלקויי למידה ועברו ועדת שילוב, שבה הוחלט שעות שילוב לתלמידים אלו. לרוב העזרה שניתנת היא בתחום בית הספר בלבד, בנוסף התגלו פערים במיפוי השכבתי בתחום השפה, במקרים רבים ההתקדמות איטית ולתלמיד יש קושי בהשלמת הפערים, מה שגורם לתסכול רב בקרב המורות לשילוב.  תלמידים אלו מקבלים כ-3 שעות שבועיות, כאשר הלמידה נעשית בדרך מגוונת ועשירה, תוך התייחסות לכל תלמיד והקשיים שלו. לצערי שעות אלו אינן מספיקות ומקשות על התלמיד לצמצם את הפער השפתי ביחס לבני כיתתו. שאלת המחקר בנושא שבחרתי לבדוק: "כיצד נפתור את בעיית הקושי בתחום השפה, כך ששלוש שעות שבועיות יהוו עבורם למידה משמעותית, תוך שילוב שיטות  חדשות בעולם התקשוב".

דרכי הפעולה: שימוש בעזרת תקשוב אשר, יכלול סרטונים ופעולות מתוקשבות, הכנת תכנית תח"י (תכנית חינוכית יחידנית), שיתוף מחנכת הכיתה ומורות מקצועיות בתחום השפה בבניית התוכנית והבאתה לכיתה, הבאת אסטרטגיות שנלמדו בשיעורי השילוב לידיי יישום, לכל המקצועות בתחום השפה.

לסיכום: ייחודו של מחקר פעולה:

מאפשר למורה תכנון מבוקר המותאם לצורכי הילד והמשאבים העומדים לרשותה.

מאפשר למורה לאתר את הסיבות לקשיים בלתי צפויים ולפערים שבין התכנון לפעולה ותוצריה.

הרחבת הידע של אנשי המקצוע בכל הקשור לעבודתם (שלסקי ואלפרט, 2007)