בקורס "הערכת טכנולוגית ידע" בהנחיית המרצה ד"ר ליאת
אייל דנו על שילוב סרטים בהוראה.
ד"ר ליאת אייל חשפה בפנינו חרוט ההתנסויות של Dale. ניתן לראות בחרוט שהוא מתרחב ככל שרמת
ההתנסויות גבוהה יותר, כך הלמידה משמעותית יותר והתלמידים זוכרים את הנלמד. בשנת
1969 ערך Dale
מחקר מהי תרומת הסרטים ללמידה. המחקר בדק קבוצת תלמידים, אשר התבקשו ללמוד נושא מסוים
ולאחר שבועיים בחנו אותם. קבוצה ראשונה שלמדה רק באמצעות קריאה זכרה כ- 10% מהחומר
הנלמד. קבוצה שנייה למדה באמצעות שמיעה זכרה כ- 20% מהחומר הנלמד. קבוצה שלישית
למדה בעזרת תמונות זכרה כ- 30% מהחומר הנלמד וקבוצה רבעית למדה באמצעות סרטון זכרה
כ- 50% מהחומר הנלמד. מכך ניתן להבין כי צפייה בסרטון לשם למידה- מועילה בהבנת
הנושא הנלמד.
שימוש במולטימדיה בחינוך מספקת סביבה חינוכית אידאלית הממוקדת
בתלמיד. הטכנולוגיה משמשת כמנוף לשינוי מהותי של פני החינוך והנה פתח להתנסויות
חינוכיות מסוג חדש ולהתפתחות של דרכים חדשות של חשיבה ולמידה. המולטימדיה מאפשרים
קישור החומר הנלמד למבני דעת קיימים תוך יצירת רשת קוגניטיבית מסתעפת וייצוג המידע
באופן המקורב לאופנויות הייצוג השכלי של הלומד (סלומון, 2000).
אחת הדרכים להפוך שיעור למעניין, מסקרן ומאתגר, היא שימוש בסרטונים,
אשר מהווים גירויי לפתיחה ולמהלכו של שיעור והופך אותו לשיעור אחר.
שילוב במדיה יכול לסייע בהפשטה, המחשה והפנמת הנלמד. לתלמידים רבים
הצפייה בסרטונים גורמת להבנה והפנמה של הנושא הנלמד לאורך זמן ובעל משמעות רבה
יותר מאשר למידה רגילה מול הלוח.
כמורים תפקידנו לתווך בין התלמידים לצפייה בסרט, כלומר הצפייה צריכה
להיות תמיד מתווכת למשהו, שמתחבר למהלך שלם של לימוד ולא מנותק ממנו. התיווך מטרתו
לסייע בהפנמה ולהעמקת האפקטיביות של הצפייה. לפני הצפייה נקדים בכמה מילים ונאפשר
דיון וניתוח משותף של הדברים לאחר הצפייה. הבאת סרט לכיתה לשם למידה מחייב את
המורה להיות חלק מהשיעור, אשר מזמן דיון ומסקנות. סרט אשר מובא לכיתה ללא דיון
ומסקנות חסר כל חשיבות הן עבור השיעור בכיתה והן עבור תלמידי הכיתה. לכן חשוב
לבחור סרט אשר יהווה חלק בלתי נפרד מהשיעור.
אסכם ואומר, כי הצפייה בסרטים כחלק מתהליכי ההוראה והלמידה הינה כלי.
כלומר, היא יכולה לגוון את הלמידה ולסייע בהפנמת הנלמד ולכן חשוב לבחור בסרט אשר
יהווה כחלק מהדיון במהלך השיעור ולא לאפשר צפייה בסרט ללא הקדמה וללא דיון ומסקנות
בעקבותיו, אשר יהפכו את הסרט לחסר משמעות לשיעור עצמו.
מקורות:
סלמון, ג. (2000). טכנולוגיה וחינוך בעידן המידע. תל- אביב: זמורה ביתן.